还是后面的套句型、做练习题，他总是会鼓励学生参与进来，和他一起交流，最好上课的时候就能把一切该掌握的都掌握住，到课下其实只需要巩固一些词语的正确拼写。
除开教科书里要求的内容，林老师有时还会利用课前或者课后的几分钟时间，放一些英文歌曲或英文影视剧的片段。
诚然，兴趣是最好的老师，被迫学习和有驱动力去探索着学习是两个完全不同的概念，特别是一些人文学课，课外的补充材料往往能够发挥比想象中要大出许多的作用。
但是，你要是问为什么，既然林老师的课堂设计得这么生动有趣，像李琦这样连讲过什么都不知道的还是大有人在呢？
那大概是因为，这是柳宸眼里看到的乐趣之处，对于这个班级里相当一部分的同学来说，学英语简直就是一种煎熬，如果不是稍微还有那么点畏惧在，早就趴在桌子上呼呼大睡了。
上课时的互动？
那不是最轻松的了吗？
随便糊弄糊弄就过去了，反正也不知道轮多久才能轮到自己单独回答一次问题。
大家一起齐声喊，那就一起喊呗，至于喊的是什么，鬼才知道。
总有许多家长搞不明白，中学时期，大多数孩子还什么都不懂，为什么都是在同一个教室，听同一个老师上课，学生之间的差距可以那么大？
其实很简单，只在于学生学习的主观意愿是否存在，或者说，强不强烈。
如果愿意学，你会觉得老师讲得逻辑清晰、生动有趣，老师补充的课外资料会更进一步加深你对某个学科的兴趣。
如果不愿意学，你只会趁着老师放影片，讲一些课外所谓不会考到，根本不值得听的知识时抓紧时间跑个神，或者就只是看着电影傻乐，平时正经上课时更是会给自己找出成百上千个借口，想出成千上万个应对手段来糊弄老师、糊弄家长、最后糊弄了自己。
毕竟，偷懒可比认真专注、勤勤恳恳地跟着老师学一整节课要轻松得多。