致，所以在他的正手击球动作中，其实已经有了正手挥拍动力链的建立雏形，只是苏问的这个’仿佛存在’的正手挥拍动力链雏形不是基于对整套动力链逻辑的理解存在的，它的存在原因是苏问对他正手挥拍动作的模
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仿。
也就是说，一旦苏问脱离了原始的动作模仿对象，就有可能不知道怎么处理了。
要知道，在实际的比赛中，选手会遇到各种各样的来球，你必须知道自己可以通过怎样的方式将对手打过来的球通过最有利于自己的方式回击回去。
这种时候，你很难永远保持稳定的击球姿态。
当然，这种问题对于才刚刚上第二堂课的苏问来说还太遥远了，李亚峰现在需要苏问在了解正手挥拍动力链逻辑的情况下，能够正确地建立起一种真正属于他自己的动力链，然后通过对自身动作的感知，逐渐找到更适合自己的正手挥拍动作细节，而不是彻底地模仿他这个教练的动作。
“我说的这些，你明白吗？”
李亚峰其实有点担心自己说得会不会太深了，怕小孩儿不理解他的意思。
但苏问的理解能力显然也很不错，他只是拧着眉头思考了一会儿之后，就点了点头。
“我明白的教练，我们老师上课的时候也常说，知识不是生搬硬套，要嚼碎了理解了才能成为自己的知识。”
十岁的小孩儿仍旧是动力满满的模样，一点儿也没有因为自己还需要重新理解动力链的问题感到烦恼，反而是眼睛亮晶晶地看向了教练。
“那教练，我们快来学这个吧！”
“好好好。”
李亚峰当然不会说不好，苏问这样的学员简直是梦里才会出现的，他现在但凡敢在网球教练群里说一句自己有个这样的学员，教练群里的人只怕都得嘲笑他——疑似被俱乐部学员气死前的幻想。
***
因为现在只需要面对苏问一个学员，李亚峰的教学语言也更加简洁直白了——因为在这两节课中，李亚峰对苏问的理解能力已经有了一定的了解。
“注意看我的动作，转体、击球、随挥，你的整体动作已经非常完整到位，但是你要更加仔细地体会这种正手击球时全身发力的感觉。”
“现在假设我们的来球方向就是前方，注意观察来球，借助转髋和转腰，我们快速的转动身体，然后击球——”
李亚峰正说着呢，就听前方传来张少衍的一声招呼。
“苏问，看球。”
张少衍不知道什么时候已经到了网的那头，然后径直朝着刚刚苏问练习的方向打来一个球。
面对这个完全算是意料之外的球，只见苏问毫不犹豫地按照他所说的方法——踏出左脚重心前移，双眼注视着来球，紧接着借助转髋、转腰迅速转动身体，然后右手对准前方的来球果断地向前挥击！
“啪！”
只见前方